AVALIAÇÃO DA COMPETÊNCIA MORAL E DO CLIMA ESCOLAR ENTRE DOCENTES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Palavras-chave:
Formação de professores; Relações interpessoais; Desenvolvimento moralResumo
Esta investigação, desenvolvida no âmbito do doutorado, teve como objetivo avaliar a competência moral de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental e analisar suas percepções acerca do clima escolar, especialmente no que tange às relações sociais, aos conflitos e à vivência das regras e sanções no cotidiano escolar. A questão central que orientou o estudo foi compreender de que maneira a competência moral dos docentes pode influenciar suas percepções sobre o clima escolar. Para isso, foram traçados três objetivos: avaliar a competência moral, identificar as percepções docentes sobre o clima escolar e levantar hipóteses sobre possíveis relações entre esses dois constructos. Trata-se de uma pesquisa de abordagem quali-quantitativa, caracterizada como estudo de casos múltiplos, com a participação de 56 professores de três escolas públicas do noroeste paulista. Foram utilizados dois instrumentos: o Moral Competence Test (MCTxt) e o Instrumento de Clima Escolar. Os resultados indicaram um nível muito baixo de competência moral entre os docentes (média de 9,50) e percepções intermediárias em relação ao clima escolar nas dimensões investigadas. A partir dos dados, levantaram-se hipóteses que apontam para um descompasso entre a percepção crítica dos professores e sua capacidade ética de intervenção. A ausência de competência moral, entendida como a capacidade de julgar e agir com base em princípios éticos diante de dilemas e conflitos, pode limitar a atuação ética dos docentes, favorecendo a naturalização de tensões e a externalização dos problemas da convivência. Conclui-se que a formação moral dos professores é um fator decisivo para a promoção de um clima escolar mais justo e colaborativo. O estudo contribui com a literatura ao evidenciar a importância de processos formativos que desenvolvam a competência moral docente como condição para práticas pedagógicas eticamente orientadas e para a consolidação de um ambiente escolar mais saudável.
