DESENVOLVIMENTO SOCIOMORAL NAS PERSPECTIVAS COGNITIVO-EVOLUTIVA E HISTÓRICO-CULTURAL: DIÁLOGOS E IMPLICAÇÕES PARA A EDUCAÇÃO INTEGRAL

Resumo

Este artigo tem como objetivo analisar o desenvolvimento sociomoral a partir do diálogo entre a Teoria do Desenvolvimento Moral e a Teoria Histórico-Cultural, em que se discuti as implicações desse entrelaçamento para práticas educativas comprometidas com a formação integral dos sujeitos. Justifica-se pela necessidade crescente de compreender como os processos de interação social, mediados pela cultura, contribuem para o desenvolvimento das competências sociomorais na escola. A metodologia utilizada se caracteriza como uma pesquisa de caráter teórico-bibliográfico, fundamentada em autores como Piaget (1932), Vygotsky (1934/2007), Kohlberg (1981) e estudos contemporâneos no campo da psicologia moral, teoria histórico-cultural e da educação integral. A análise se desenvolve em três eixos: (1) Desenvolvimento Sociomoral; (2) Teoria Histórico-Cultural; e (3) Diálogo entre essas perspectivas no contexto educacional. Os resultados finais evidenciam que o desenvolvimento moral não é um processo isolado, mas se constitui na dinâmica das interações sociais e na mediação cultural, sendo, portanto, essencial que as práticas pedagógicas sejam intencionalmente organizadas para promover experiências de cooperação, argumentação e reflexão ética. Conclui-se que o fortalecimento da educação moral, quando articulado à mediação cultural propostas pelas teorias Histórico-Cultural e Cognitivo-Evolutiva, amplia as possibilidades de formação de sujeitos autônomos, críticos e solidários bem como reafirma o papel da escola na construção de uma sociedade mais justa e democrática.