TRANSFORMAÇÕES NAS CONCEPÇÕES DOCENTES DA EDUCAÇÃO INFANTIL SOBRE EDUCAÇÃO INTEGRAL

Resumo

O estudo analisa a implementação do projeto “Educação em tempo integral: ressignificando a jornada educativa” em uma escola municipal de Educação Infantil no interior de São Paulo, em 2024. A pesquisa, realizada durante estágio de pós-doutoramento, investiga a transição administrativa e pedagógica de unidades escolares para o regime de tempo integral, com foco na dimensão da integralidade e indivisibilidade do atendimento a crianças de zero a três anos. A metodologia envolveu revisão bibliográfica, análise de planejamentos semanais e a realização de grupos focais com docentes. O referencial teórico fundamentou-se no conceito de discricionariedade, analisando como os professores, enquanto burocratas de nível de rua, interpretam e aplicam a política pública em seu cotidiano. Os resultados revelaram uma transformação qualitativa nas concepções docentes ao longo de dez meses. Inicialmente, observou-se uma confusão conceitual entre "tempo integral" (ampliação de jornada) e "educação integral" (desenvolvimento humano global). Contudo, a formação continuada permitiu a superação de práticas assistencialistas e da rotinização fragmentada (manhã/tarde). A adoção do Regime de Dedicação Plena, com um único docente por turma, fortaleceu o vínculo afetivo e a continuidade pedagógica. Concluiu-se que o projeto promoveu o respeito à subjetividade infantil e a consolidação da escola como espaço de garantia de direitos e desenvolvimento pleno.