RELAÇÕES SOCIAIS DE CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA EM ROTINAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL: PERCEPÇÃO DE PROFESSORES
Palavras-chave:
Transtorno do Espectro Autista; Relações Sociais; Educação InfantilResumo
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) caracteriza-se por déficits persistentes na comunicação e interação social, podendo comprometer a participação da criança no contexto escolar. Este estudo teve como objetivo avaliar o desempenho em relações sociais de crianças com TEA, de 3 a 5 anos, nas rotinas da Educação Infantil, a partir da percepção de professores. Trata-se de uma pesquisa quantitativa realizada com 28 professores de 51 crianças diagnosticadas com TEA matriculadas em escolas de Educação Infantil de um município do interior paulista. Utilizou-se o instrumento Classroom Measure of Engagement, Independence and Social Relationships (ClaMEISR), analisando-se o domínio Relação Social. Os resultados indicaram predominância da classificação “Sem Relação Social”, especialmente nas rotinas de Chegada (70,58%), Música (66,6%) e Roda (66,6%). As principais dificuldades observadas envolveram comunicação com adultos e pares, participação em atividades coletivas, seguimento de instruções e reciprocidade social. Conclui-se que a Educação Infantil pode favorecer o desenvolvimento dessas habilidades quando associada a práticas pedagógicas intencionais, ambientes acessíveis e oportunidades de interação, contribuindo para a inclusão escolar.
