ENTRE PRÁTICAS E SABERES: A CONSTITUIÇÃO DA IDENTIDADE DO PROFESSOR DOS ANOS INICIAIS

Resumo

A figura do professor encontra-se imersa numa complexa trama de saberes e relações que moldam sua identidade profissional. Sendo a identidade um processo contínuo e dinâmico, sua constituição é atravessada por uma tensão fundamental entre a busca por autonomia profissional e uma tradição de heteronomia. Frente a isso, emerge uma questão norteadora: como se constitui a identidade do professor dos anos iniciais em meio à tensão entre os saberes da formação e as exigências da prática pedagógica cotidiana? Objetivando responder a essa questão, foi realizada uma revisão sistemática de literatura, o que implicou na busca por artigos no período de 2015 a 2025 em bases de dados indexadas a partir da combinação dos descritores “identidade docente”, “saberes docentes” e “prática pedagógica”. No total, 24 artigos foram analisados a partir da análise de conteúdo categorial. Como resultado, quatro categorias emergiram — formação de professores, dicotomia entre saber prático e teórico, cotidiano escolar e identidade docente em permanente construção —, as quais evidenciam que a identidade docente é um processo construído na tensão permanente entre o conhecimento teórico e as demandas da prática, na qual o docente é impelido a mobilizar e (re)construir seus saberes de forma reflexiva. Como conclusão, evidencia-se um “fazer-se docente”, que constitui uma jornada de (re)conciliação com os aspectos indicotomizáveis da docência.