DOCÊNCIA NO ENSINO REGULAR: DESAFIOS, BARREIRAS E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PARA INCLUSÃO ESCOLAR DE ALUNOS COM TRANSTORNOS DO ESPECTRO AUTISTA

Resumo

Com o aumento de alunos público-alvo da educação especial matriculados nas salas regulares, a literatura evidencia a importância do avanço de políticas públicas voltadas a superação de barreiras e desafios da efetivação das práticas pedagógicas significativas com alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e o incentivo de formação continuada aos professores que atuam na sala regular. As reflexões apresentadas nesta exposição partem de uma pesquisa em andamento que apresenta como objetivo identificar as barreiras e os desafios enfrentados pelos professores da sala regular na prática pedagógica com alunos com TEA. Neste estudo, optou-se por destacar o relato de duas professoras participantes da pesquisa. O instrumento utilizado para coleta de dados foi um roteiro de entrevista semiestruturada, consonantes aos elementos propostos por Manzini (2020). Após coletados, os dados foram transcritos e analisados, alinhados ao objetivo proposto. Os temas “desafios e barreiras” e “prática pedagógica” são apresentados nos resultados e discussões, de acordo com Bardin (1977). Os resultados parciais evidenciam que as barreiras e os desafios enfrentados pelas professoras, são referentes à formação inicial e continuada e à estrutura da escola. As profissionais reconhecem a importância de as atividades pedagógicas ocorrerem de forma significativa e com estratégias de ensino bem estabelecidas. Os resultados parciais deste estudo apontam para a necessidade de formação das professoras referente as especificidades de seus alunos.