UMA HISTÓRIA DO ENSINO DE MATEMÁTICA NA REDE MUNICIPAL DE MARÍLIA (2000-2020): DIÁLOGOS ENTRE AS AÇÕES EXTENSIONISTAS DA FACULDADE DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS DE MARÍLIA E O CURRÍCULO COMPARTILHADO ENTRE OS SUJEITOS ENVOLVIDOS

Resumo

Apresentam-se nesta jornada resultados da minha dissertação de Mestrado que teve com objetivo de analisar aspectos da História do Ensino de Matemática numa rede pública no interior do Estado de São Paulo, no Brasil, no recorte temporal de 2000 e 2020, em que ocorre os processos de municipalização do ensino. Trata-se de resultados de investigações que tem como quadro teórico-metodológico as formulações teóricas de De Certeau (1979), na relação do pesquisador com o objeto e o seu lugar de fala, e de Chervel (1990), sobre a história do Ensino de Matemática no Ensino Fundamental I (1º ao 5º ano), sobre aquilo que foi prescrito e aquilo que foi materializado cotidianamente. Pesquisas desenvolvidas no âmbito da história da educação são um valioso instrumento na medida em que contemplam a interdisciplinaridade e estabelece conexões com diferentes manifestações de cultura em tempos e realidades distintas. Segundo, Souza Junior e Galvão (2005: p. 393) “[...] essas pesquisas têm contribuído, de maneira significativa, para um melhor entendimento do papel desempenhado pela escola e por outras instancias sociais na definição daquilo que, ao longo do tempo, tem sido considerado essencial na formação de novas gerações.” Frente a esse contexto, as investigações foram voltadas para questões decorrentes da relação Universidade e seus projetos extensionistas para o Ensino da Matemática e a sociedade diante da prescrição do Estado para o Ensino e o compartilhamento das reformas temporais. Conclui-se que, em foco, a história desse Ensino, foi se constituindo por meio das trocas entre a Universidade e a sociedade considerando as demandas sociais e educativas para a promoção do desenvolvimento humano, em todas as suas potencialidades.