PROTAGONISMO DAS CRIANÇAS E AUTORIA DOCENTE: O PROCESSO DOCUMENTAL NO COTIDIANO DE CRECHE DE UMA REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE ENSINO
Palavras-chave:
Educação Infantil. Documentação pedagógica. Psicologia Histórico-CulturalResumo
O presente artigo busca compreender como o processo de documentação pedagógica subsidia e orienta a prática docente no contexto de creche sob o enfoque da Teoria Histórico-cultural. A partir do problema “De que maneira a documentação pedagógica vem sendo construída no cotidiano do trabalho pedagógico para a Educação de crianças em idade de creche, e qual a relação entre documentação pedagógica e a construção de uma pedagogia para a infância?”, teve-se como objetivo principal analisar o que revelam as documentações pedagógicas sobre a autoria dos professores e o protagonismo das crianças no cotidiano educativo. O corpus informacional foi gerado por meio de entrevista semiestruturada com professoras e observações em quatro turmas de crianças com idades entre 4 meses e 3 anos e 11 meses, durante 5 meses letivos de 2024, em uma creche municipal da Rede de Ensino de Bauru, estado de São Paulo. À pesquisa foi utilizada a metodologia qualitativa, reunindo a análise dos dados e o lastro da Teoria Histórico-Cultural. Os resultados mostraram que a documentação pedagógica se torna uma atividade reflexiva à medida que há a apropriação, pelas professoras, de uma teoria e concepções que explicitem o papel da educação como sinônimo do processo de humanização. Assim, a opção teórica que guia o pensar e agir docente é, em última instância, o que condiciona a dimensão do processo de documentação pedagógica.
