ATOS DE FONETIZAÇÃO E CODIFICAÇÃO OU ATOS CULTURAIS DE LEITURA E ESCRITA?: UM OLHAR PARA O ENSINO FUNDAMENTAL I

Resumo

Este trabalho é um recorte de dissertação de mestrado em Educação cujo objetivo principal foi a realização de um cotejamento entre o ensino da língua escrita e o que está sendo praticado nas escolas nos anos iniciais, com as principais teorias que têm tratado desta temática nos últimos anos. O problema de pesquisa parte dos questionamentos: as orientações dadas pelos professores e pelos materiais didáticos estão mais relacionadas aos atos de fonetização e codificação ou a atos culturais de leitura. Para estas análises nos pautamos em teorias sobre o ensino de leitura defendida por correntes que se opõem: uma que entende que o ensino deve estar baseado na vivência de atos sociais de leitura, Bajard (2021), Arena (2008, 2010, 2019), Foucambert (2008), Volóchinov (2017), e outra que tem como premissa que a língua escrita é um código e que a leitura deva ser ensinada a partir de um processo de decodificação Capovilla (2007) e Morais (1996). A metodologia utilizada baseou-se no modelo de matriz microgenética (Góes, 2000) e paradigma indiciário (Ginzrburg, 1992) partindo das observações em salas de aula e de materiais didáticos. A partir das análises concluímos que as concepções presentes nas salas de aula mostraram-se frágeis por terem como base a consciência fonológica e o ensino organizado a partir da linguística, deixando assim de vivenciar atos sociais de leitura e escrita.