PEDAGOGIA PARTICIPATIVA DE CRIANÇAS PRÉ-ESCOLARES À LUZ DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL

Resumo

Este artigo analisa as contribuições da Teoria Histórico-Cultural para o
desenvolvimento e aprendizagem de crianças em idade pré-escolar, com foco na pedagogia participativa. A metodologia adotada é bibliográfica, complementada pela observação em sala de aula, juntamente com as anotações registradas no diário de bordo, buscando responder à
pergunta: Como promover práticas educativas que incentivem a escuta, a participação e o protagonismo infantil na pré-escola? O estudo examina os conceitos da Teoria Histórico- Cultural, visando aprofundar a compreensão sobre a mediação pedagógica intencional no contexto escolar. A pesquisa analisa a prática das assembleias em sala de aula, concebidas como espaços privilegiados para que a criança possa expressar e interpretar o mundo e as relações que a circundam. A investigação envolveu uma turma pré-escolar com 22 crianças, de 4 e 5 anos, a coordenadora pedagógica e uma professora em uma Escola Municipal de Educação Infantil (EMEI) no interior de São Paulo. Os resultados indicaram que as assembleias infantis constituem-se espaços pedagógicos que favorecem a expressão e a
interpretação do mundo pelas crianças. Sob a perspectiva da Teoria Histórico-Cultural, o professor, na função de mediador, é quem deve organizar os tempos e ambientes de forma a assegurar a participação ativa das crianças. A criação de assembléias infantis, como estratégia pedagógica intencional, é fundamental para o fortalecimento do protagonismo infantil no contexto educacional.