IMPLICAÇÕES DAS POLÍTICAS PÚBLICAS CURRICULARES NO TRABALHO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: PRIMEIRAS APROXIMAÇÕES À LUZ DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL

Resumo

Este resumo expõe as primeiras aproximações e estudos sobre as influências que as políticas públicas curriculares exercem no trabalho docente na Educação Infantil, e, por consequência, no desenvolvimento das crianças menores de 6 anos matriculadas em escolas ou Centros Municipais de Educação Infantil no Brasil. A necessidade deste diálogo surge em um cenário pós-emancipatório da Educação Infantil, no qual essa etapa da escolaridade passa a compor a Educação Básica, e os professores e professoras sentem a necessidade de buscar nas produções científicas acerca do desenvolvimento humano a orientação necessária para o seu trabalho. Partindo desse pressuposto, a Teoria Histórico-Cultural é apontada pelos teóricos contemporâneos como um valioso referencial teórico-metodológico para a organização do trabalho docente e a criação de políticas públicas curriculares que considerem a infância como momento especial da vida para o desenvolvimento da humanidade no homem, mediante apropriação de conhecimentos científicos e históricos construídos ao longo da história. A base desta discussão envolve dados oriundos de revisão bibliográfica e documental na plataforma SciELO, com análises a partir de princípios do Materialismo Histórico-Dialético de Marx. Os resultados apontam aspectos do trabalho docente em seus elementos aparentes e em sua essência, assim como questões fundamentais envolvidas na construção dos currículos vigentes.