LEITURA ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA ANÁLISE SOB A PERSPECTIVA DOCENTE

Resumo

A presente pesquisa entende que a leitura-escrita é uma atividade que ocupa grande parte do tempo com crianças na Educação Infantil, sobretudo a partir dos 4 anos de idade. Esse estudo verificou a tensão em torno do trabalho com a leitura-escrita na pré-escola através das percepções e prática de uma professora. Entendemos que o indivíduo, enquanto unidade na sociedade, é extremamente complexo e carrega em si elementos de seu contexto social específico. A análise busca compreender como as vivências pessoais e as estruturas coletivas moldaram as percepções e a prática pedagógica da professora em relação à leitura-escrita. Há, portanto, interlocução direta com os estudos de Vigotski e seus colabores, Luria e Leontiev. A produção dos dados se deu a partir da observação não participante e entrevistas inspiradas no modelo recorrente. Os registros foram feitos em diário de campo, filmagens e fotografias. Os dados revelaram o predomínio do saber cotidiano sobre o fazer pedagógico com a leitura-escrita. Os espaços e os momentos em que a leitura-escrita se manifestou limitaram-se ao interior da sala de atividades. Os fatores geradores de tensão nos relatos e ações da professora, foram associados à base de sua formação, mantidos pela prevalência de um saber advindo de interpretações rasas, inerentes a diferentes tendências pedagógicas e presentes no cotidiano da escola, pouco ou nunca questionadas pelos que lidam com o cotidiano escolar.