PRÁTICAS PEDAGÓGICAS HUMANIZADORAS E O PIBID: ENSINO DA MATEMÁTICA E A AULA-PASSEIO
Palavras-chave:
Ensino Fundamental; Alfabetização Humanizadora; Aula-passeioResumo
O presente trabalho apresenta experiências pedagógicas desenvolvidas em uma escola estadual do município de Marília-SP, com turmas do primeiro, quarto e quinto ano dos anos iniciais, a partir da utilização da aula passeio como estratégia para o ensino de língua portuguesa e matemática. O objetivo do estudo é analisar as contribuições da aula-passeio para o processo de ensino e aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a partir de experiências vivenciadas no âmbito do PIBID. As atividades foram realizadas no segundo semestre de 2025 e no primeiro semestre de 2026, envolvendo situações reais de aprendizagem relacionadas ao cotidiano dos estudantes. Inicialmente, foram desenvolvidas atividades preparatórias em sala de aula, com resolução de situações-problema, reconhecimento de cédulas e moedas, cálculos e noções de unidade de medida e sistema monetário. Posteriormente, as turmas participaram de aulas-passeio em diferentes contextos: compra de ingredientes para a preparação de um bolo, visita à feira e utilização do cardápio de um restaurante para realização de cálculos e tomadas de decisão. O trabalho caracteriza-se como um relato de experiência, de abordagem qualitativa, fundamentado nas observações realizadas durante as atividades, na participação dos estudantes e nos textos do gênero receita e relato pessoal produzidos pelos alunos após as vivências de acordo com o projeto de cada turma. Os resultados evidenciaram maior envolvimento dos estudantes durante as propostas, além do desenvolvimento de habilidades relacionadas ao raciocínio lógico, autonomia, oralidade, escrita e compreensão do sistema monetário e unidades de medidas em situações concretas. Conclui-se que a aula passeio contribui para tornar a aprendizagem mais significativa e contextualizada, aproximando os conteúdos escolares das experiências vividas pelos estudantes e favorecendo práticas pedagógicas mais participativas nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
