FORMAÇÃO PROFISSIONAL DOCENTE NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO INFANTIL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Palavras-chave:
Educação Inclusiva. Educação Infantil. Formação de Professores. Saberes Docentes.Resumo
A formação docente para atuação na Educação Infantil deve ser
repleta de intencionalidade pedagógica, particularmente, quando existe a participação de crianças co m deficiência neste contexto. Nesta pesrspectiva algumas crianças pode m requerer atividades condizentes com suas especificidades. Os dados analisados neste estudo referem-se a uma parte daqueles presentes na pesquisa de mestrado, da primeira autora. E, tem c o mo objetivo geral analisar saberes de
professoras da Educação Infantil em relação à formação e à atuação profissional na perspectiva da Educação Inclusiva. Os participantes são quatro professoras, duas de sala comum e duas do AEE. Para a coleta de dados, realizou se entrevistas com as professoras, por meio de um roteiro
previamente elaborado e do auxílio de um gravador de áudio. As entrevistas foram analisada s a partir de seu conteúdo temático. Na análise das entrevistas, foram identificadas quatro categorias
temáticas: 1) Saberes da Formação Profissional; 2) Saberes Disciplinares; 3) Saberes Curriculares e; 4) Saberes Experienciais. Os resultados indicaram qu e os Saberes Experienciais das professoras estão mais favoráveis ao processo de inclusão da criança com deficiência, bem como, o trabalho
colaborativo entre a sala comum e o AEE. Conclui-se que os dados positivos destacados neste estudo, se devem ao trabal ho colaborativo entre as professoras do AEE e da sala comum. Esse trabalho colaborativo contribuiu para o planejamento das atividades, considerando as especificidades das crianças com deficiência, quando necessário. Conclui-se também que tanto os saberes docentes identificados como a articulação do trabalho realizado entre as professoras, foram fatores determinantes para a promoção da participação da criança com deficiência junto aos seus pares no contexto da Educação Infantil.
