A PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA COMO PROPOSTA PEDAGÓGICA NO ENSINO DE HISTÓRIA: UMA REVISÃO DE LITERATURA

Resumo

O presente trabalho objetiva, através do levantamento do tipo sistemática, de estudo exploratório e com abordagem de investigação quali-quantitativa, produzir uma revisão de literatura em pesquisas de nível de mestrado e de doutorado na área de História, sintetizando aquelas em que a Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) aparece como referencial teórico-metodológico em propostas de intervenção pedagógica. Considerando os objetivos específicos, temos (1) Mapear as produções acadêmicas disponíveis na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES sobre a PHC na área de conhecimento de História; (2) Sistematizar as informações acerca da PHC nas obras acadêmicas encontradas; (3) Estudar as experiências que concretizaram o método da PHC em áreas da educação formal; (4) Realizar uma análise de dados a fim de identificar as propostas de intervenção pedagógica fundamentadas na PHC. Como resultado, analisou-se duas dissertações de Mestrado Profissional em Ensino de História, as quais fundamentaram teórico-metodologicamente suas intervenções pedagógicas não somente na PHC, mas em outras teorias educacionais. Portanto, embora a escassa produção bibliográfica sobre a teoria histórico-crítica na área de História, conclui-se que a conceituação da PHC em propostas pedagógicas se dá pela observação e investigação dos problemas de ensino-aprendizagem em sala de aula, com a finalidade de encontrar possibilidades e estratégias baseadas na metodologia histórico-crítica, e então, consolidar uma educação pensada nos e nas estudantes e em suas consciências históricas.