EDUCAÇÃO INFANTIL E DEFICIÊNCIA AUDITIVA: MUDANÇAS NAS PERCEPÇÕES DE EDUCANDOS APÓS O TRABALHO COM UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Palavras-chave:
Sequência didática e Educação Infantil. Educação Infantil e ambiente inclusivo. Percepções de crianças. Percepções de deficiências. Deficiência Auditiva.Resumo
Na Educação Infantil, a intencionalidade pedagógica orienta o desenvolvimento integral do educando. Segundo Miguel, Conceição e Pereira (2024, p. 4), “[...] compreender a Educação Integral envolve refletir sobre o desenvolvimento humano[...]”, abrangendo amplos aspectos.
Considerando a importância da intencionalidade, a sequência didática é uma alternativa que “[...] consiste em propostas de atividades com uma temática em comum que possibilita a contextualização e o trabalho sequenciado [...]” (Melgarejo; Conceição, 2025, p. 37). Conceição (2025) demonstrou que desenvolver atividades estruturadas sobre inclusão aprimora percepções de educandos e consolida um espaço educacional efetivamente inclusivo. Com isso, o objetivo da pesquisa consiste em identificar mudanças de percepções de educandos do último ano da Educação Infantil relacionadas com a Deficiência Auditiva, antes e após uma sequência didática.
