UMA REVISÃO INTEGRATIVA ACERCA DA DISTINÇÃO ENTRE LEITURA E CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS NO CONTEXTO ESCOLAR

Resumo

As práticas da leitura e da contação de histórias são distintas, mas complementares, contribuem significativamente para o desenvolvimento infantil, e, particularmente, para as habilidades comunicativas das crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Tivemos como objetivo neste trabalho analisar aspectos referentes aos conceitos e características da leitura e da contação de histórias, no contexto escolar, descrevendo acerca de suas distinções e contribuições para o desenvolvimento infantil. Este estudo caracteriza-se como uma pesquisa de Revisão Integrativa da Literatura (RIL). As buscas foram realizadas na Biblioteca Científica Eletrônica Online (SciELO - Scientific Electronic Library Online). Para padronização e organização dessas buscas foram utilizados os descritores: Educação Infantil; prática pedagógica e TEA, todos combinados com os descritores: leitura e contação de histórias, utilizando o Operador Boleano AND, considerando os artigos publicados nos últimos cinco anos. Conforme critérios previamente estabelecidos, cinco artigos foram selecionados. Os cinco textos também foram escolhidos com base nas questões norteadoras deste estudo: O que a literatura tem demonstrado sobre as práticas de leitura e de contação de histórias para crianças no contexto escolar? Existe diferença entre a realização da leitura e da contação de histórias? Os resultados analisados constataram que a leitura e a contação de histórias são práticas eficazes para a promoção do desenvolvimento infantil, de crianças típicas e atípicas. Concluímos que, na contação de histórias existem diferenças e aspectos que favorecem os resultados, que são os diversos recursos utilizados durante a contação, contribuindo para as experiências das crianças, e auxiliando o desenvolvimento das habilidades de comunicação, interação, pensamento, imaginação, dentre outras essenciais para o convívio na rotina diária. Também, faz-se necessário que mais pesquisadores procurem investigar como estão sendo planejadas as práticas de leitura, ou de contação de histórias, de forma a contribuir para as habilidades das crianças, e, particularmente, daquelas com necessidades complexas de comunicação.